El 29
de julio de 1966, el gobierno surgido del golpe militar que había derrocado a Arturo Illia solo un mes y un día antes
-encabezado por el Gral. Juan Carlos Onganía- sancionó el Decreto 16.912
que colocó a los rectores y decanos de las ocho universidades
nacionales bajo disposición del Poder Ejecutivo y puso fin a una década
de autonomía universitaria y de co-gobierno tripartito de
profesores,graduados y estudiantes.
El decreto escrito y el traslado de la educación a la tutela del Poder Ejecutivo, se concretó a la fuerza, se tradujo en la " Noche de los Bastones Largos". De
modo extremadamente violento, “a bastonazos inútiles”, como lo describe el
investigador Pablo Buchbinder o parafraseándolos "bastonazos de inútiles".
Los bastonazos representan represión e
incapacidad, no solo desidia o desinterés por la educación, sino una manera de
entender el mundo, solo por las armas o a los golpes, se hacía necesaria
imponer un modelo, tal como fue una característica saliente en Argentina.
El Onganiato y la Revolución Argentina ( simbolizando el nacionalismo que conllevaba), fue el preludio del Proceso de Reorganización Nacional que encaramó a Videla a la presidencia en 1976. Se persiguió a opositores, se censuraron obras, se consideró “obsceno” que un hombre y una mujer se besaran en público, modalidades similares que profundizaría el último golpe de Estado diez años después.
Tomando las ideas de la doctrina de Seguridad Nacional los esfuerzos militares de las naciones occidentales
debían orientarse a combatir
enemigos situados internamente en cada sociedad. En la Argentina las universidades fueron vistas por amplios sectores
castrenses como focos de concentración de estos enemigos. Algunos militares,
incluso, afirmaban que eran ‘nidos de comunistas’”, cuenta Buchbinder.
¿Pensar, para qué?, opinar ¿ para qué?, ¿expresarse en contra?, ¿ para qué?, argumentaba con los bastonazos Onganía. “La violenta intervención de las universidades en 1966 tuvo como consecuencia una fuga de cerebros de la cual el país tardó años en recuperarse. Sin embargo, fracasó en su propósito de despolitizar los claustros y limitar el crecimiento del número de estudiantes”, sintetiza Buchbinder.
Entre 1955 y 1966 Más allá del impulso dado a las actividades de investigación también fueron notorios en estos años los intentos de la UBA para llegar a
sectores más amplios de la sociedad. En ese sentido resulta significativa la creación de la Secretaría de Extensión que desarrolló un proyecto de asistencia en la Isla Maciel y también de EUDEBA, una editorial destinada a un público masivo que publicaba títulos de alta calidad”, afirma Buchbinder.
En la Universidad de Buenos Aires (UBA), el Consejo Superior -que ya
se había manifestado contrario a la irrupción del orden institucional- rechazó la intervención y estudiantes, graduados y profesores ocuparon diferentes facultades como expresión de resistencia a la medida. Por la noche, la Policía Federal irrumpió de manera violenta en las casas de estudio, golpeó a sus ocupantes y detuvo a cientos de personas. Los sucesos más violentos tuvieron lugar en la sede de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, ubicada en la calle Perú al 222 de la Capital Federal.
Intervención: violencia, renuncias y vaciamiento
La intervención de las universidades, por parte del gobierno de Onganía, a fines de julio de 1966 y la posterior violencia con la que¿la policía ingresó en las facultades en el episodio que pasó a la historia como la ‘Noche de los Bastones Largos’ marcó la clausura del proyecto de transformación llevado adelante durante los años anteriores.
“Uno podría decir que las autoridades militares tenían dos
objetivos
centrales respecto de la universidad: uno de ellos era la despolitización, especialmente del estudiantado, y el otro era limitar el crecimiento de la matrícula universitaria que había tenido un incremento acelerado en los años anteriores. Finalmente no lograron ninguno de esos dos objetivos”, opina Buchbinder.
centrales respecto de la universidad: uno de ellos era la despolitización, especialmente del estudiantado, y el otro era limitar el crecimiento de la matrícula universitaria que había tenido un incremento acelerado en los años anteriores. Finalmente no lograron ninguno de esos dos objetivos”, opina Buchbinder.
De
alguna manera, una expresión cabal de este fracaso es la
participación activa de los estudiantes universitarios en el Cordobazo
en 1969, que fue una rebelión que tuvo claramente un peso obrero, pero también una participación
estudiantil
muy significativa”, sintetizó Buchbinder.
muy significativa”, sintetizó Buchbinder.
¿Pensar, para qué?, opinar ¿ para qué?, ¿expresarse en contra?, ¿ para qué?, argumentaba con los bastonazos Onganía. “La violenta intervención de las universidades en 1966 tuvo como consecuencia una fuga de cerebros de la cual el país tardó años en recuperarse. Sin embargo, fracasó en su propósito de despolitizar los claustros y limitar el crecimiento del número de estudiantes”, sintetiza Buchbinder.
Entre 1955 y 1966 Más allá del impulso dado a las actividades de investigación también fueron notorios en estos años los intentos de la UBA para llegar a
sectores más amplios de la sociedad. En ese sentido resulta significativa la creación de la Secretaría de Extensión que desarrolló un proyecto de asistencia en la Isla Maciel y también de EUDEBA, una editorial destinada a un público masivo que publicaba títulos de alta calidad”, afirma Buchbinder.
En la Universidad de Buenos Aires (UBA), el Consejo Superior -que ya
se había manifestado contrario a la irrupción del orden institucional- rechazó la intervención y estudiantes, graduados y profesores ocuparon diferentes facultades como expresión de resistencia a la medida. Por la noche, la Policía Federal irrumpió de manera violenta en las casas de estudio, golpeó a sus ocupantes y detuvo a cientos de personas. Los sucesos más violentos tuvieron lugar en la sede de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, ubicada en la calle Perú al 222 de la Capital Federal.
Intervención: violencia, renuncias y vaciamiento
La intervención de las universidades, por parte del gobierno de Onganía, a fines de julio de 1966 y la posterior violencia con la que¿la policía ingresó en las facultades en el episodio que pasó a la historia como la ‘Noche de los Bastones Largos’ marcó la clausura del proyecto de transformación llevado adelante durante los años anteriores.
La modalidad más común de protesta adoptada por parte de los
docentes,
tras la noche del 29 de julio, fue la renuncia a sus cargos. Así, alrededor de 1.300 profesores dejaron la UBA con diferentes destinos.
Algunos migraron al exterior y otros se reubicaron en diferentes universidades y/o centros de investigación privados de la Argentina, mientras un tercer grupo abandonó el mundo académico para volcarse a la actividad profesional. También hubo docentes que optaron por permanecer en sus cargos y luego fueron cesanteados por las nuevas autoridades universitarias.
“Estas renuncias fueron un llamado de atención a la sociedad ante el
avasallamiento de las instituciones y la brutalidad de las fuerzas del Estado.En las facultades de orientación profesionalista, como Derecho, su impacto fue relativamente menor, pero en Ciencias Exactas se detuvo un proceso que llevó a que se perdieran años de trabajo de investigación y de formación de recursos humanos. No tanto por el número de renunciantes, sino porque muchos de ellos pertenecían a los grupos más dinámicos de la universidad, aquellos que habían animado más decididamente los procesos de transformación”, relata el
investigador.
Lo cierto es que desde comienzos de la década del ’60 existía un proceso de politización y radicalización de amplios sectores de la juventud universitaria que los llevaba a cuestionar también el proceso de renovación universitaria del que antes habían sido entusiastas promotores. Estos aducían críticamente que la actividad científica que se promovía en la universidad estaba desvinculada de los problemas más generales de la vida pública, tendencia que bautizaban peyorativamente como ‘cientificismo’. También cuestionaban la aceptación de subsidios provenientes de fundaciones filantrópicas norteamericanas como Ford o Rockefeller para sostener proyectos de investigación.
“Me parece importante recordar que los años que van desde el final de la Segunda Guerra Mundial hasta principios de los ‘50 son años de muy fuerte confianza en la capacidad de la ciencia y la tecnología para revertir variables básicas de la situación social y económica. Pero a medida que se avanza hacia finales de los ’50 y comienzos de los ’60 ese optimismo en vastos sectores de la juventud empieza a ser cuestionado. En este sentido, en Argentina tuvieron especial impacto la decepción que generó la presidencia de Arturo Frondizi en el que habían depositado expectativas muchos jóvenes progresistas y el atractivo que ejerce la Revolución Cubana de 1959 como otra vía posible de cambio social”, reflexiona el investigador.
Pese a sus intenciones, las autoridades militares no lograron aplacar los procesos de radicalización cuya expresión se podía ver en vastos sectores del estudiantado desde mediados de los ‘60.
“Aunque la violenta intervención truncó una experiencia de transformación del perfil de la universidades, no logró contener la radicalización política de la juventud”, concluye Buchbinder.
Fuente: 50 años de la noche de los bastones largos: los bastonazos inútiles http://www.conicet.gov.ar/los-bastonazos-inutiles/
tras la noche del 29 de julio, fue la renuncia a sus cargos. Así, alrededor de 1.300 profesores dejaron la UBA con diferentes destinos.
Algunos migraron al exterior y otros se reubicaron en diferentes universidades y/o centros de investigación privados de la Argentina, mientras un tercer grupo abandonó el mundo académico para volcarse a la actividad profesional. También hubo docentes que optaron por permanecer en sus cargos y luego fueron cesanteados por las nuevas autoridades universitarias.
“Estas renuncias fueron un llamado de atención a la sociedad ante el
avasallamiento de las instituciones y la brutalidad de las fuerzas del Estado.En las facultades de orientación profesionalista, como Derecho, su impacto fue relativamente menor, pero en Ciencias Exactas se detuvo un proceso que llevó a que se perdieran años de trabajo de investigación y de formación de recursos humanos. No tanto por el número de renunciantes, sino porque muchos de ellos pertenecían a los grupos más dinámicos de la universidad, aquellos que habían animado más decididamente los procesos de transformación”, relata el
investigador.
Lo cierto es que desde comienzos de la década del ’60 existía un proceso de politización y radicalización de amplios sectores de la juventud universitaria que los llevaba a cuestionar también el proceso de renovación universitaria del que antes habían sido entusiastas promotores. Estos aducían críticamente que la actividad científica que se promovía en la universidad estaba desvinculada de los problemas más generales de la vida pública, tendencia que bautizaban peyorativamente como ‘cientificismo’. También cuestionaban la aceptación de subsidios provenientes de fundaciones filantrópicas norteamericanas como Ford o Rockefeller para sostener proyectos de investigación.
“Me parece importante recordar que los años que van desde el final de la Segunda Guerra Mundial hasta principios de los ‘50 son años de muy fuerte confianza en la capacidad de la ciencia y la tecnología para revertir variables básicas de la situación social y económica. Pero a medida que se avanza hacia finales de los ’50 y comienzos de los ’60 ese optimismo en vastos sectores de la juventud empieza a ser cuestionado. En este sentido, en Argentina tuvieron especial impacto la decepción que generó la presidencia de Arturo Frondizi en el que habían depositado expectativas muchos jóvenes progresistas y el atractivo que ejerce la Revolución Cubana de 1959 como otra vía posible de cambio social”, reflexiona el investigador.
Pese a sus intenciones, las autoridades militares no lograron aplacar los procesos de radicalización cuya expresión se podía ver en vastos sectores del estudiantado desde mediados de los ‘60.
“Aunque la violenta intervención truncó una experiencia de transformación del perfil de la universidades, no logró contener la radicalización política de la juventud”, concluye Buchbinder.
Fuente: 50 años de la noche de los bastones largos: los bastonazos inútiles http://www.conicet.gov.ar/los-bastonazos-inutiles/
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